In primaria e secondaria è importante presentare l’inglese come grande LINGUA DI CULTURA.

 

Le poesie di Emily Dickinson, prevalentemente brevi e semplici (all’ apparenza…) si prestano alla MEMORIZZAZIONE e a una interessante analisi lessicale. La figura di questa singolare poetessa deve essere preliminarmente introdotta e collocata nel suo momento storico e geografico (utilizzare sempre e il più possibile le carte geografiche per localizzare gli autori e le ambientazioni).

 

Qui si propone un capolavoro di cui esistono versioni recitate e musicate (UTILE ASCOLTO IN CLASSE) che è una evidente rielaborazione del tema mitologico del ratto di Proserpina. Dopo aver condotto la lettura del brano in lingua originale e la sua traduzione (con particolare riguardo alle parole “insolite”), il docente di Inglese, in collaborazione con quello di Lettere, può sollecitare il confronto con i brani che abbiamo commentato in precedenza.

 

Qual è il significato della poesia? Cosa rappresenta il viaggio in carrozza? Dove termina? Che sensazioni/sentimenti suggerisce questa lirica? Trovate che anche qui sia presente il tema del gioco abbinato a quello della carrozza?

 

Elaborati finali: al termine di questo percorso, potete avviare un lavoro conclusivo di sintesi e di confronto, assegnando a gruppi di alunni lo sviluppo scritto di comparazioni specifiche (p.es. tra la Dickinson e Perrault, tra Collodi e Manzoni etc.). potete chiedere agli studenti di reperire materiale iconografico ulteriore relativo al tema della carrozza; potete suggerire un confronto tra carrozza e automobile, passando dall’antico al moderno, e individuare testi che approdino alla contemporaneità, oppure proporre ambientazioni ipotetiche: come viaggerebbe oggi Lucia? Cosa farebbe oggi Lucignolo per convincere Pinocchio a non studiare?